Мне всегда было очень интересно, как люди вокруг меня мыслят, как работает их мозг; к сожалению, узнать это невозможно, но есть множество внешних маркеров, по которым можно о чём-то судить. К одному из таковых можно отнести язык и собственно отношение к этому языку.
Каждый день я встречаю тонны ошибок при письменном общении, наиболее частыми являются неумение определять, где используется инфинитив («хочеться учится»), неверное раздельное написание слов («на пример» в значении «например»), непонимание смысла собственного предложения и его характера (предложение «я не знаю, где находится дом», оканчивающееся вопросительным знаком), неверная постановка знаков по условному рефлексу (ставить запятую всегда перед словом «как» или же всегда вокруг слова «ну»). И ещё целый ворох более редких ошибок.
Очень хочется понять причины этого явления. На вопрос о том, почему человек так делает, он отвечает, что он-де в интернете, что он-де спешил и что вообще это не важно.
Мне кажется, что у таких людей процесс получения готового предложения на примере нескольких языков выглядит примерно следующим образом (справа — схема, по которой, как мне кажется, работает моё мышление).
То есть человек, например, хочет сказать, что ему хочется учиться, в голову ему приходят понятия «я», «хотеться» и «учиться», он знает, что «я» + «хотеться» звучит «мне хочется», знает, что понятие «учиться» так и звучит, и в итоге получает, что конечное предложение должно звучать «мне хочется учиться», даже не задумываясь, что «учиться» выполняет функцию названия действия, а «хочется» — функцию описания действия объекта (в данном случае безличного). Большинство просто на слух запишут транскрипцию прозвучавшего предложения буквами и получат либо «мне хочется учиться», либо «мне хочеться учиться», либо «мне хочется учится», либо «мнехочет ся учит ся» и так далее.
Часть людей пойдут чуть дальше. Эти люди помнят школьную программу и свято верят, что систему обучения русскому языку придумали не идиоты. Они начнут задавать к этим глаголам вопросы «что делать?», «что делаться?», «что делает?», «что делается?», тем самым напрочь закрывая себе путь к пониманию функции инфинитива. Они не понимают, что суффикс -ть- является атрибутом инфинитива, не знают, почему именно он должен там использоваться; у них иное правило, которое, что характерно, уже касается не наличия суффикса -ть-, а — барабанная дробь — правописания «-тся-/-ться-»!
Кстати о школе, изучение русского языка в наших школах — опасное и глупое занятие. Методика отупляет школьника, его насильно заставляют меньше думать о функциональной роли того или иного понятия в предложении и больше использовать вторичные мнемонические правила, которые в идеале позволят человеку грамотно писать, но грамотность его будет неосознанной. Достаточно представить, что врач назначает пациенту лекарство лишь по его симптомам без постановки диагноза и без знания течения внутренних процессов и действия компонентов лекарства.
Далее, порой складывается впечатление, что люди уже и не оперируют какими бы то ни было понятиями, они как будто мысли свои уже получают готовенькими в виде аудиоряда на родном языке, что подтверждает такие часто встречающиеся явления как «вобщем», «вообщем», «вообщим» и «в ообщим». Что самое страшное, что в таком случае человеку захотелось использовать «в общем», он его услышал, а написал «вообще».
Ещё один пример с «как-то» и «как то». Они как будто не понимают, что «как-то» — это, вообще говоря, одна единица и несёт один смысл, а «как то» — это уже самостоятельная единица «то» со служебным словом «как».
Отдельной категорией безграмотных людей можно выделить «параноиков». Эти вообще забавные, при письме они тяготеют к нескольким штампам принятия решения при сомнительном написании. Например, одни будут чаще ставить букву -о- в незнакомых словах, другие — -а-, одни будут чаще писать слова слитно («таккак», «такто»), другие — раздельно («как то» в значении «как-то»), одни будут пытаться минимизировать количество знаков, другие — максимизировать.
Некоторые мои друзья высказывают мнение, что такие люди лишь в некотором роде имитируют деятельность мозга, просто набравшись элементарных навыков передачи незначительных кусочков информации, а на самом деле, мол, они просто паразитируют на обществе людей, способных к самостоятельному мышлению. Я в этом не уверен, ведь некоторые из них выполняют достаточно высокоинтеллектуальную работу, хотя я им не особо доверяю в профессиональном плане, так как неграмотность показывает то, что человеку свойственно оперировать на поверхности, не вдаваясь в подробности, не уделяя должного внимания тщательному изучению своего дела.
А нужна ли вообще грамотность? Нужно ли писать правильно? Я считаю, что да. На то у меня есть несколько весомых причин.
- При чтении безграмотные тексты вызывают серьёзные затруднения у человека, который понимает фунциональность языка и его элементов, приходится видеть одно, а в голове перебирать различные варианты и читать совсем другое.
- От русской культуры, кроме языка, пьянства и курения большинством страны, ничего по большому счёту не осталось. Неужели не жалко плевать на последнее наследие?
- Проблемы авторитета. Как можно доверять профессионалу, который не отличает «учиться» от «учится»? Может, он и в SQL-запросе
AND от OR не отличает.
Есть и менее весомые причины, но им здесь не место.
P.S. А ещё есть такие, у которых, по всей видимости, рак мозга или врождённая идиотия, эти в вопросительных предложениях не ставят вопросительный знак, гореть им в аду.
P.P.S. Да, я считаю, что те, кто проверяют правописание «-тся-/-ться-» с помощью вопроса, с большей вероятностью не способны логически мыслить.
